Esta sequência didática tem como proposta central ser uma alternativa ao ensino tradicional de cordados, abordando esse grupo sobre uma perspectiva evolutiva. Nesta sequência, os alunos terão um contato com toda a diversidade de cordados e com filogenias que mostrem suas relações de parentesco, para em sequências didáticas posteriores, estudarem as particularidades de cada grupo e os processos evolutivos gerais que deram origem a cada um deles (e.g. conquista do ambiente terrestre, retorno para o ambiente aquático, surgimento do voo).
A proposta prevê que os alunos utilizem as características dos organismos para posicioná-los em uma filogenia, e partir daí concluírem quais são as sinapomorfias e autapomorfias de alguns grupos, além de perceberem que a classificação dos grupos de cordados não está concluída, e que portanto, não há consenso a respeito de algumas relações de parentesco. Não é esperado que os alunos decorem as características de cada grupo, mas sim que compreendam que a presença ou ausência delas é resultado de um processo evolutivo.
Esta sequência está estruturada em seis momentos centrais. O primeiro momento é a contextualização do que será estudado na sequência com o que vinha sendo estudado em aulas anteriores e o levantamento de conhecimentos prévios acerca dos cordados, utilizando como estratégia discussões em pequenos grupos e com a sala toda. O segundo momento é a utilização do recurso didático criado e de um texto de apoio para introduzir aos alunos a diversidade de cordados, algumas características desses organismos e proporcionar reflexões sobre o modo que esse conhecimento é produzido. O terceiro momento é a criação de uma filogenia em conjunto com todos os alunos da classe e discussão sobre ela. O quarto momento é uma saída a campo ao Museu de Zoologia da USP, onde os alunos ampliarão os conhecimentos sobre cordados e coletarão informações que serão utilizadas nas aulas posteriores, através de anotações e fotografias. O quinto momento será um fechamento da sequência, que implica na avaliação da filogenia montada anteriormente e ampliação da diversidade de organismos lá presentes. O sexto momento será a produção de uma redação sobre o aprendizado adquirido nas últimas aulas e autorreflexão sobre a dedicação ao longo da sequência e o próprio aprendizado.
Objetivos de aprendizagem
1. Compreender a diversidade de animais cordados e seus aspectos comparativos levando em conta as sinapomorfias que sustentam cada grupo;
2. Compreender as sinapomorfias de cordados e vertebrados;
3. Compreender quais características foram importantes para a conquista do ambiente terrestre e por quê;
4. Compreender o papel social que os Museus podem desempenhar; Compreender que os vertebrados normalmente são classificados em peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos;
5. Compreender tendências gerais na evolução dos cordados (conquista do ambiente terrestre, modificações na respiração, locomoção, circulação);
6. Aplicar conceitos previamente aprendidos sobre filogenia na interpretação de cladogramas de cordados;
7. Relacionar conhecimentos adquiridos anteriormente com novos conhecimentos;
8. Estabelecer critérios para a classificação dos seres vivos;
9. Agrupar organismos de acordo com características em comum entre eles; Interpretar textos; Relacionar informações obtidas através de diferentes metodologias - leitura de texto e cladograma;
10. Compreender que o processo de classificação dos organismos está em constante construção e por isso, há dúvidas com relação a alguns parentescos;
11. Compreender as diferentes técnicas que podem ser usadas na classificação dos organismos – com base em características morfológicas, moleculares, fósseis;
12. Ler e seguir instruções;
12. Avaliar produções feitas anteriormente com base em novos conhecimentos adquiridos;
13. Comparar filogenias;
14. Comparar imagens;
15. Relacionar imagens com textos;
16. Coletar informações textuais e visuais durante saída a campo;
17. Redigir redação;
18. Trabalhar em grupo;
19. Respeitar a opinião dos colegas;
20. Participar de discussões;
21. Cumprir prazos;
22. Respeitar regras e normas;
23. Comportar-se de modo adequado durante saída a campo, especificamente no museu;
24. Auto-avaliar a própria dedicação e dificuldades de aprendizagem.
Fonte
In. Possibilidades Didáticas para o Ensino de Zoologia na Educação Básica. Orgs. Silva, R. L. F.; Silva, M. G., Vol III, 2016, p. 76-117.
